文化傳承是保持民族特色和增強國家文化軟實(shí)力的重要手段。教育作為文化傳承的主要途徑之一，承擔著(zhù)將優(yōu)秀傳統文化傳薪火相傳至未來(lái)世代的崇高使命。在建筑景觀(guān)設計教學(xué)中，探索并實(shí)施將文化傳承融入教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng )新方法，不僅能夠加深學(xué)生對本本土文化根源的理解與尊重，還能激發(fā)他們在創(chuàng )作過(guò)程中自然而然地融入文化元素，表達文化立場(chǎng)，增強文化自覺(jué)和自信?；谖幕瘋鞒械钠惹行枨?，建筑景觀(guān)設計教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )新路徑如下。
一、引入傳統建筑文化，延展專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)內容
教師可結合建筑景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)特征，選取傳統建筑文化相關(guān)內容作為文化傳承的載體，兼顧專(zhuān)業(yè)課教學(xué)效果與文化育人效果。教師可導入傳統建筑景觀(guān)設計案例，圍繞案例引入傳統建筑文化相關(guān)內容。例如，北京故宮以其宏偉的布局和精美的細節聞名于世，而蘇州園林則以其小巧精致和自然和諧著(zhù)稱(chēng)，教師可通過(guò)分析建筑景觀(guān)案例中的設計元素、空間布局和裝飾材料等，引導學(xué)生感受傳統建筑的獨特魅力。教師可以與學(xué)生探討傳統建筑的文化意義和歷史背景。例如，故宮作為皇權的象征，蘊含深厚文化底蘊，蘇州園林體現了文人雅士追求自然與寧靜的生活理想，進(jìn)一步深入介紹中國傳統建筑文化的核心理念，如“天人合一”的哲學(xué)思想在建筑布局中的應用，風(fēng)水學(xué)說(shuō)在選址和設計中的指導作用，以及儒家思想在建筑中的體現，幫助學(xué)生更深入地理解建筑與文化之間的內在聯(lián)系。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地感受傳統建筑的魅力與文化價(jià)值，教師可以整合高質(zhì)量的多媒體資源，如組織學(xué)生觀(guān)看紀錄片《中國傳統建筑的智慧》《中國傳世古建》等，通過(guò)生動(dòng)的影像和權威講解，展示傳統建筑的獨特結構、精美的裝飾和深厚的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在觀(guān)看之后，教師需引導學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論、分享觀(guān)感，進(jìn)一步思考傳統建筑文化對現代建筑設計的啟示和影響。教師可利用虛擬現實(shí)(VR)、增強現實(shí)(AR)等現代技術(shù)手段，創(chuàng )建互動(dòng)式學(xué)習平臺，學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中探索古代建筑空間，，以此對古建筑建筑結構、歷史背景及其中蘊含的文化精髓形成更全面的認識，激發(fā)創(chuàng )作靈感。
二、結合具體建筑作品，拓寬學(xué)科專(zhuān)業(yè)認知視角
在建筑景觀(guān)設計課堂上，教師應導入具體的建筑作品，并從學(xué)科專(zhuān)業(yè)視角出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生分析建筑作品中的傳統建筑文化體現，搭建現代建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)科與傳統建筑文化之間的橋梁。教師可通過(guò)展示不同時(shí)期的傳統建筑作品，如唐代的佛光寺、宋代的開(kāi)封鐵塔、明清的故宮等，揭示傳統建筑風(fēng)格的演變規律和文化傳承，幫助學(xué)生理解建筑設計不僅受技術(shù)發(fā)展推動(dòng)，更深受社會(huì )文化、經(jīng)濟、政治等多種因素的影響。此外，教師應進(jìn)一步引入現代建筑作品，尤其是將中華傳統建筑元素巧妙融合的標志性建筑，以香山飯店為例，通過(guò)分析屋頂樣式、色彩運用、裝飾紋樣等設計要素，探討其如何平衡傳統與現代，如采用了中國傳統的懸山頂樣式，保留了傳統建筑的美感，在視覺(jué)上與周?chē)匀画h(huán)境和諧統一;整體色彩以傳統的紅、黃為主，通過(guò)現代工藝和材質(zhì)的處理，使建筑在保持莊重典雅的同時(shí)，展現出鮮明的時(shí)代感;大量使用了中式傳統紋樣，在細節上增添了古典韻味，還通過(guò)現代材料的運用展現出新的生命力。除通過(guò)展示設計要素，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生探討運用原則與方法以及實(shí)踐應用與創(chuàng )作指導等教學(xué)環(huán)節，教師可以有效地在建筑景觀(guān)設計教學(xué)中傳承和弘揚傳統建筑文化，同時(shí)培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養和創(chuàng )新能力。
三、基于傳統建筑文化，規劃建筑景觀(guān)設計項目
教師可擬定與傳統建筑文化主題相關(guān)的設計題目，鼓勵學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐中深化對專(zhuān)業(yè)知識的理解，傳承建筑文化。在設計項目任務(wù)時(shí)，教師可選擇校園文化廣場(chǎng)、社區公園或市民休閑中心等場(chǎng)所，這些場(chǎng)所不僅與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，還能激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感和理解。在選題定位的基礎上，教師應要求學(xué)生將傳統建筑文化元素融入設計中，包括空間布局、空間組織、傳統建筑材料(如木材、青磚等)及傳統裝飾紋樣的運用等;同時(shí)充分考慮現代功能需求，如無(wú)障礙設計、智能化設施、綠色空間配置等。在設計項目實(shí)施中，采用設計任務(wù)分配與團隊協(xié)作模式，將學(xué)生分為小組，鼓勵每位成員發(fā)揮特長(cháng)，共同解決設計過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習與交流。教師項目開(kāi)展過(guò)程中提供指導，幫助學(xué)生理解理論與實(shí)踐的關(guān)系，解決技術(shù)難題。在項目完成后，教師可組織成果展示活動(dòng)，讓每個(gè)小組呈現其設計方案，分享經(jīng)驗與收獲，并結合學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)，從專(zhuān)業(yè)角度對學(xué)生的設計方案進(jìn)行深入細致的評價(jià)，特別關(guān)注學(xué)生在創(chuàng )新實(shí)踐以及文化元素應用方面的表現。這一過(guò)程不僅是對學(xué)生設計能力的檢驗，也是對他們創(chuàng )新思維和文化理解力的考核。通過(guò)引導學(xué)生反思，讓他們深入理解傳統建筑文化的內涵和價(jià)值，以及如何在現代設計中有效融入傳統文化元素。
通過(guò)上述教學(xué)方法的實(shí)施，建筑景觀(guān)設計專(zhuān)業(yè)課不僅極大地豐富了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識儲備，而且培養了學(xué)生的文化底蘊和創(chuàng )新能力，實(shí)現了對傳統建筑文化的有效傳承與弘揚。這一教學(xué)模式的推廣與應用，對于培養具有深厚文化底蘊和創(chuàng )新精神的建筑景觀(guān)設計人才具有重要意義。未來(lái)，這些具備深厚文化底蘊和創(chuàng )新能力的建筑景觀(guān)設計人才，將肩負起傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化的歷史使命，促進(jìn)建筑行業(yè)的可持續發(fā)展，為創(chuàng )造美好的建筑環(huán)境貢獻力量。（作者孫丹丹系渭南師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院講師;本文系陜西省教育學(xué)會(huì )2024年課題：基于“環(huán)境育人”理念的特殊教育校園景觀(guān)文化建設研究-課題編號：SJHYBKT2024198)
